Leitura e Escrita.

 

SD de Adriana Peixoto e Ana Carolina Ravagnani

TEXTO:  Avestruz

Público alvo: 6º. ano

Antes da Leitura

Habilidade: Levantamento do conhecimento prévio sobre o assunto.

Alguém sabe o que é um avestruz? Já viram um? Como ela é? Onde vive?Você tem ou já teve um animal de estimação? Qual? Conhece o ditado popular “Você tem estômago de avestruz”? Que significado tem essa frase para você?

Habilidade: Antecipação do tema ou ideia principal a partir dos elementos do título.

A partir do título o que vocês acham que irá acontecer na história?

Habilidade:  Definição dos objetivos da leitura.

• Ler para  apropriar-se  da história.

Para que o autor escreveria um texto sobre avestruz?

Durante a leitura

Habilidade: Esclarecimento de palavras desconhecidas a partir de inferência.

O que significa a palavra ________________________? 

( tais como: Floripa; domicílio; atrofiada; abominável; TPM; gigolô).

Habilidade: Localização ou construção do tema ou da ideia principal.

Do que se trata o texto?

Habilidade: Confirmação ou retificação das antecipações ou  expectativas do sentido mencionadas  antes ou durante a leitura.

A história se confirmou igual ao que  pensávamos? Alguém pensou algo parecido com o autor? Fazer o reconto oral do texto lido, a partir do estímulo do professor, para retomada da sequência lógica da crônica.

 Depois da Leitura

Habilidade: Construção da síntese semântica do texto.

Se você fosse recontar a história para alguém como contaria? Quais são os principais acontecimentos?

Habilidade: Avaliação crítica do texto.

Vocês gostaram do texto? Concordam com a atitude do menino?  Se vocês fossem o amigo da família, qual atitude tomariam?

Intertextualidade/Interdiscursividade

Para que o aluno possa perceber a relação dialógica que há entre os textos, propõe-se a pesquisa e a leitura da música Avestruz de Dé Di Paula e Zé Henrique, disponível em: http://www.vagalume.com.br/de-di-paula-ze-henrique/avestruz.html para posterior análise dos  textos.

Os dois textos tratam do mesmo assunto? A abordagem que os autores trazem nos textos sobre o avestruz são as mesmas? O que há de semelhante e diferente entre eles? Justifique.

 Texto: MEU PRIMEIRO BEIJO

Série/Ano: 9º.ano 

Antes da leitura

1-    Habilidade: Definição dos objetivos da leitura.

Ler para buscar as informações essenciais que o texto traz.

 2-    Habilidade: Levantamento do conhecimento prévio do assunto.

Leitura colaborativa e/ou compartilhada

A partir da leitura do título questionar: Você imagina qual será o assunto tratado no texto? (Ao longo da conversa a respeito do assunto, os alunos devem se sentir a vontade para falar, anotar e organizar seus saberes para atividades posteriores).

 O que se espera do texto? Quais personagens estarão envolvidos, adultos ou jovens? Justifique sua resposta.

 3-    Habilidade: Expectativas em função da formatação do gênero.

A que suposto gênero pertence: crônica, conto, receita, notícia, fábula?

Como o texto está organizado? (título, conteúdo dividido por parágrafos, presença de diálogo...).

 Durante a leitura:

1-    Habilidade: Localização ou construção do tema ou da ideia principal.

Até aqui o que você entendeu? O título se relaciona com o texto?

2-    Habilidade: Confirmação ou retificação das antecipações ou expectativas de sentido criadas antes ou durante a leitura.

As hipóteses foram confirmadas ou não? (confrontando com o relacionado na lousa).

 3-    Habilidade: Esclarecimento de palavras desconhecidas a partir de inferência ou consulta a dicionário.

Quais palavras ou termos que estão dificultando o entendimento do texto? Busque o significado da palavra no texto. Caso seja necessário, consulte o dicionário.

 4-    Habilidade: Construção do sentido global do texto.

Como podemos perceber, logo no inicio da leitura, o texto “meu primeiro beijo” narra uma história. Com base na leitura já realizada aponte:  Quem narra a história?  Quais as personagens envolvidas?  Onde ocorre os acontecimentos narrados? Quando aconteceu o primeiro beijo?Para a protagonista, como foi a experiência do primeiro beijo? Comprove sua resposta com trechos do texto.O personagem conseguiu alcançar seu objetivo? Vão namorar, casar, serem felizes para sempre? O final surpreende?

Observação: realizar uma segunda leitura em voz alta para promover a discussão trecho por trecho, pode garantir a compreensão do mesmo pela classe.

 5-    Produção de inferências locais 

Observe os apelidos “Cultura Inútil” e “Paracelso” referentes ao garoto. O que eles nos possibilitam supor sobre a personalidade da personagem? Pela fala do “Culta” é possível traçar o perfil dele? Que tipo de pessoa ele parece ser? Cite outras características que comprovem sua resposta.

 Depois da leitura:

1-    Habilidade: Construção da síntese semântica do texto.

Recontar oralmente o texto para retomar a sequência lógica dos acontecimentos.

1-    Habilidade: Utilização, em função da finalidade da leitura, do registro escrito para melhor compreensão.

2.1. Reescrita do texto;

2.2. Revisão coletiva de um texto previamente selecionado, considerando um aspecto da língua a ser trabalhado.

2.3. Cada aluno revisa seu próprio texto.

 2-    Habilidade: Avaliação crítica do texto.

Análise crítica do texto. O que mais chamou atenção na leitura? Você gostou do texto? Já passou por alguma situação semelhante? Hoje precisa de tanto argumento para convencer o outro a dar um beijo?

Intertextualidade e Interdiscursividade

Segundo Rojo (2002), “Ler um texto é colocá-lo em relação a outros textos já conhecidos, outros textos que estão tramados a este texto, outros textos que poderão dele resultar como réplicas ou respostas”. “Perceber um discurso é colocá-lo em relação a outros discursos já conhecidos, que estão tramados a este discurso”.

Diante desse contexto, é importante proporcionar ao aluno a vivência da leitura de textos que abordam a mesma temática, para que perceba o discurso e o diálogo entre os textos.  

Músicas:

Beijar na boca (Cláudia Leite) e Beijinho Doce (Irmãs Galvão)

As duas músicas trabalham a mesma temática do texto? Aponte semelhanças e diferenças entre elas. Como o beijo é tratado nos três textos? De forma passageira, vulgar ou algo marcante e inesquecível na vida de alguém? Justifique sua resposta.

Receita Culinária:"Beijinho de coco".

Trabalhar a receita e fazê-la.

Texto: PAUSA

Definir público alvo.

Habilidades

• Levantamento do conhecimento prévio sobre o assunto.
• Localização ou construção do tema ou da ideia principal.
• Utilização das pistas linguísticas responsáveis pela continuidade temática ou pela progressão temática.
• Construção do sentido global do texto.
• Troca de impressões a respeito do texto lido, fornecendo indicações para sustentação de sua leitura e acolhendo outras posições.

 1)     Esse título pode antecipar o gênero e o assunto do texto?

2)     Você conhece o escritor? Qual é o seu estilo? Pode-se inferi-lo pelo conteúdo do conto?

3)     Qual o tema escolhido pelo autor neste texto?

4)     Trace o perfil da personagem central. Por que ele usa pseudônimo?

5)     Qual o envolvimento das personagens secundárias com a principal?

6)     Informe os espaços, as marcações temporais, bem como o foco narrativo do texto,  comprovando esse último com uma passagem que deixa clara o tipo de narrador  utilizado.

7)     Observe:

“-Vais sair de novo, Samuel?”

“-Todos os domingos tu sais cedo.”

   Pelas falas da personagem “esposa”, citadas acima, é possível inferir o fato gerador da história?

 8)     “Não sei se virei.” A que conclusão você pode chegar a respeito dos sentimentos da personagem central, a partir dessa fala da mesma?

Fez que sim com a cabeça. Embora jovem, tinha a fronte calva; mas as sobrancelhas eram espessas, a barba, embora recém-feita, deixava ainda no rosto uma sombra azulada. O conjunto era  uma máscara escura.

— Todos os domingos tu sais cedo — observou a mulher com azedume na voz.

— Temos muito trabalho no escritório — disse o marido, secamente.

Ela olhou os sanduíches:

— Por que não vens almoçar?

— Já te disse: muito trabalho. Não há tempo. Levo um lanche.

A mulher coçava a axila esquerda. Antes que voltasse à carga, Samuel pegou o chapéu:

— Volto de noite.

As ruas ainda estavam úmidas de cerração. Samuel tirou o carro da garagem. Guiava vagarosamente, ao longo do cais, olhando os guindastes, as barcaças atracadas.

4- Onde vocês imaginam que Samuel vai todos os domingos?

- construção do tema

- informações complementares

Estacionou o carro numa travessa quieta. Com o pacote de sanduíches debaixo do braço, caminhou apressadamente duas quadras. Deteve-se ao chegar a um hotel pequeno e sujo. Olhou para os lados e entrou furtivamente. Bateu com as chaves do carro no balcão, acordando um homenzinho que dormia sentado numa poltrona rasgada. Era o gerente. Esfregando os olhos, pôs-se de pé.

            5- Sabemos agora que ele vai até um hotel. O que ele faria lá? Estaria se encontrando com alguém?

- construção do tema

- informações complementares

 — Ah! Seu Isidoro! Chegou mais cedo hoje. Friozinho bom este, não é? A gente...

— Estou com pressa, seu Raul! — atalhou Samuel.

— Está bem, não vou atrapalhar. O de sempre. — Estendeu a chave.

Samuel subiu quatro lanços de uma escada vacilante. Ao chegar ao último andar, duas mulheres gordas, de chambre floreado, olharam-no com curiosidade: — Aqui, meu bem! — uma gritou, e riu: um cacarejo curto.

Ofegante, Samuel entrou no quarto e fechou a porta à chave. Era um aposento pequeno: uma cama de casal, um guarda-roupa de pinho; a um canto, uma bacia cheia d'água, sobre um tripé. Samuel correu as cortinas esfarrapadas, tirou do bolso um despertador de viagem, deu corda e colocou-o na mesinha.

Puxou a colcha e examinou os lençóis com o cenho franzido; com um suspiro, tirou o casaco e os sapatos, afrouxou a gravata. Sentado na cama, comeu vorazmente quatro sanduíches. Limpou os dedos no papel de embrulho, deitou-se e fechou os olhos.

Dormir.

Em pouco, dormia. Lá embaixo, a cidade começava a mover-se: os automóveis buzinando, os jornaleiros gritando, os sons longínquos.

Um raio de sol filtrou-se pela cortina, estampou um círculo luminoso no chão carcomido.

Samuel dormia; sonhava. Nu, corria por uma planície imensa, perseguido por índio montado a cavalo. No quarto abafado ressoava o galope. No planalto da testa, nas colinas do ventre, no vale entre as pernas, corriam. Samuel mexia-se e resmungava. Às duas e meia da tarde sentiu uma dor lancinante nas costas. Sentou-se na cama, os olhos esbugalhados: o índio acabava de trespassá-lo com a lança. Esvaindo-se em sangue, molhado de suor, Samuel tombou lentamente; ouviu o apito soturno de um vapor. Depois, silêncio.

Às sete horas o despertador tocou. Samuel saltou da cama, correu para a bacia, lavou-se. Vestiu-se rapidamente e saiu.

 6- O que ele fazia no hotel? Por que vocês imaginam que ele saía de casa para dormir em um hotel?

- construção do tema

- informações complementares

 Sentado numa poltrona, o gerente lia uma revista.

— Já vai, seu Isidoro?

 7- Por que será que ele utilizava um nome diferente no hotel?

- informações complementares

— Já — disse Samuel, entregando a chave. Pagou, conferiu o troco em silêncio.

— Até domingo que vem, seu Isidoro — disse o gerente.

— Não sei se virei — respondeu Samuel, olhando pela porta; a noite caía.

— O senhor diz isto, mas volta sempre — observou o homem, rindo. Samuel saiu.

 Longo do cais guiava lentamente. Parou, um instante, ficou olhando os guindastes recortados contra o céu avermelhado. Depois, seguiu. Para casa."

 8- Refletindo sobre a história narrada, qual a sua relação com o título?

- confirmação das antecipações

9- Vamos então relembrar os fatos principais dessa história...

- síntese

- sentido global

Reconto oral do texto lido, a partir do estímulo do professor, para retomada da sequência lógica do texto.

10- A que gênero pertence esse texto? Como é possível perceber isso?

•  Adjetivos: vários momentos de caracterização

 Referência: SCLIAR, Moacyr. In: BOSI, Alfredo. O conto brasileiro contemporâneo. São Paulo: Cutrix, 1997.

Depoimento de Adriana Peixoto e algumas atividades : A leitura em sala de aula

Pela fantasia que é conhecer e dialogar com os textos nos permitimos a oportunidade de também imaginar assim como o escritor que estamos lendo e logo nos percebemos criadores de interpretações e novas versões para o texto que está sendo lido.

Pela magia que é pensar no discurso do criador e quanta intenção tem suas frases ou versos nos deliciamos com uma intenção também de desfrutar da arte criada e tecida em forma de texto.

Pelo prazer de ler nos encontramos e encontramos a criação textual permeada de tantas outras criações como a da arte,da palavra,da cultura e da humanização... Humanização!É para isso que o texto é tecido,lido e recriado para sermos melhores.

Aquele que lê estabelece uma igualdade entre criador do texto e criatura que desfruta do material artístico e discursivo e logo a criatura que conhece a obra se torna um construtor de sentidos e divagações que resultam magnificamente em humanização.

Somos melhores porque lemos e permanecemos ligados à materialização do pensamento pela palavra e assim é que saímos dos sucessivos sonhos para as possibilidades ficcionais e sentimentais do que é ou poderia ser na realidade e então mais uma vez nos tornamos melhores, pois reconhecemos na palavra as mil faces que uma realidade pode ter e essas mil faces podem ser aquilo que queremos que ela seja quando lemos a criação ou quando criamos! Por isso sinto-me feliz quando percebo o quanto a leitura pode nos sensibilizar e fazer de nós pessoas fantásticas...Sentimos saudades das leituras que fizemos e ouvimos,temos uma leitura em especial que gostamos de ler e de reler e cada vez é uma sensação nova, praticamos a leitura porque tivemos uma experiência marcante, lembramos daqueles que leram para nós e nos entregamos quando lemos para alguém!

Algumas atividades em sala:

PLANO DE AULA

PROFESSORA: Adriana Peixoto da Silva.

DISCIPLINA: Língua Portuguesa.

CONTEÚDOS: Leitura, escrita e oralidade.

TEMA: O Mundo da Leitura.

PÚBLICO ALVO: Alunos das 1.ª, 2.ª e 3.ª séries do Ensino Médio.

DURAÇÃO: 10 aulas.

OBJETIVOS:

·        Estimular a leitura.

·        Proporcionar a atividade criadora pela leitura, escrita e oralidade em público.

·        Apresentar para a escola o trabalho realizado por meio da Linguagem e Arte.

·        Destacar o trabalho em equipe dos alunos do Ensino Médio: grupo dos cartazes, dos poemas, dos textos, do teatro, da dança, da monitoria e da organização espacial, técnica e figurinista.

PROCEDIMENTOS:

·        Assistir ao filme “Fahrenheit 451”;

·        Discutir sobre por que os livros eram queimados e refletir sobre a impossibilidade de vivermos num mundo sem leituras.

·        Responder oralmente e por escrito algumas questões sobre o enredo do filme e sobre a problemática da leitura ser desprezada por uns e para outros ser tão magnífica;

·        Confeccionar cartazes sobre a importância da leitura em nossas vidas;

·        Proporcionar um momento de leitura dos textos produzidos em sala durante aulas passadas e de outros gêneros também, principalmente o literário;

·        Ler e escrever em fichas poemas das literaturas Brasileira e Portuguesa.

·        Ler a história “Sherazade – As mil e uma noites”, dramatizá-la e destacar o quanto a personagem lia e por isso conseguiu resolver um problema;

·        Elencar os vários personagens da cultura literária que nos fascinam e por que isso acontece;

·        Ler a proposta de redação do ENEM/2008 sobre a problemática: “O poder transformador da leitura”;

·        Produzir o texto e reescrevê-lo sem desvios;

·        Revisar todos os trabalhos para exposição: cartazes, poemas e textos.

·        Organizar a exposição “O Mundo da Leitura” com letras de papel, cartazes, textos, livros, vídeos, teatro e dança (História da Sherazade e personagens da literatura).

·        Apresentar o trabalho para toda a escola, sendo sala por sala sob a monitoria de alguns alunos do Ensino Médio.

RECURSOS:

·        Papéis, livros, fita crepe, barbante, televisão, som, computador, fantasias, jornais, revistas, vídeos, livros e etc.

AVALIAÇÃO:

·        Durante todo o processo de aprendizagem e apresentação da exposição.

Prof.ª Adriana Peixoto da Silva.

Língua Portuguesa – Ensino Médio (Manhã: 1º. A, 1º. B,  2º. A e 3º. A).

E.E.Profª. Maria do Carmo Silva Ferreira –“ Dona Nenzinha”.

Depoimento de Ana Carolina Mafra

Ler é maravilhoso e ver as crianças lendo é mais ainda....
Esse é o nosso trabalho!
Quando incentivamos a leitura podemos presenciar resultados que nos orgulham.
Nossos alunos seguem nosso exemplo e seguem também o que cativamos neles,por isso experimentar a chance de encontrar um aluno lendo e observar o brilho nos olhos dele ao descobrir o mundo pelas palavras é uma recompensa!